Академічна доброчесність: як оцінити реалізацію вимоги 3.4

Академічна доброчесність — це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень (ч. 1 ст. 42 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII; далі — Закон про освіту).

Академічна доброчесність в сучасних реаліях потребує особливої уваги, адже є невід’ємною складовою забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти. Дотримання принципів академічної доброчесності впливає на формування в учнів таких цінностей, як чесність, довіра, справедливість, взаємоповага, мужність, відповідальність.

Академічна доброчесність педагогічних працівників полягає у тому, що вони:

• посилаються на джерела інформації, якщо використовують запозичені ідеї, розробки, твердження, відомості;
• дотримуються норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надають достовірну інформацію про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;
• контролюють академічну доброчесність здобувачів освіти;
• об’єктивно оцінюють результати навчання (ч. 2 ст. 42 Закону про освіту).

Щоб реалізувати політику академічної доброчесності у закладі освіти, педагогічні працівники мають:

• дотримуватися відповідних принципів;
• здійснювати інформаційно-просвітницьку роботу в педагогічному, батьківському та учнівському колективах — під час навчальних занять, у позаурочних заходах, за допомогою наочної інформації;
• спрямовувати зміст навчальних завдань на розвиток критичного мислення та креативності учнів, і, відповідно, не використовувати стандартизовані завдання з підручника, відповіді на які учень може знайти в інтернеті;

реалізовувати на практиці компетентнісний підхід до навчання — звести до мінімуму завдання на перевірку знань, використовувати відкриті запитання, які дають змогу перевірити рівень володіння навичками, а не знання.

Під час самооцінювання зверніть увагу на такий індикатор:

3.4.1.1. Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності.

За індикатором визначте такі аспекти:

• Чи дотримуються педагоги принципів академічної доброчесності в освітній діяльності?

Чи розробляють педагоги завдання, спрямовані розвивати критичне мислення та креативність учнів?

Щоб отримати відповіді на поставлені запитання, застосуйте метод спостереження за проведенням навчальних занять. Зверніть увагу, чи дотримуються педагоги принципів академічної доброчесності.

Також проведіть опитування педагогічних працівників. Зокрема, за допомогою анкетування визначте, що саме робить педагогічний працівник, щоб забезпечувати принцип академічної доброчесності у професійній діяльності?

Академічна доброчесність учнів полягає у тому, що вони:

• самостійно виконують навчальні завдання, завдання поточного та підсумкового контролю результатів навчання; для учнів з особливими освітніми потребами цю вимогу застосовують з огляду на їхні індивідуальні потреби і можливості;
• посилаються на джерела інформації, коли використовують запозичені ідеї, розробки, твердження, відомості;
• дотримуються норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надають достовірну інформацію про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, методики досліджень і джерела інформації (ч. 3 ст. 42 Закону про освіту).

Умови дотримання академічної доброчесності:
• системна роз’яснювальна робота з боку педагогічних працівників, зокрема із залученням батьків;
• чесність перед собою та оточенням;
• самостійне виконання поставлених завдань;
• робота лише з перевіреними та достовірними джерелами інформації;
• посилання на запозичені джерела інформації;
• надання достовірної інформації про результати своєї навчальної діяльності.

Основа академічної доброчесності — чесність. Вона починає формуватися ще в дошкільному віці.

Під час самооцінювання зверніть увагу на такий індикатор:

3.4.2.1. Частка педагогічних працівників, які інформують здобувачів освіти про правила дотримання академічної доброчесності.

За індикатором визначте такі аспекти:

• Чи інформують педагоги інших учасників освітнього процесу про норми академічної доброчесності та академічну відповідальність за її порушення?

Чи розробляють педагоги завдання, спрямовані розвивати критичне мислення та креативність учнів?

Щоб отримати відповіді на поставлені запитання, застосуйте метод спостереження за навчальним заняттям. Зверніть увагу, як педагоги інформують учнів про правила дотримання академічної доброчесності та академічну відповідальність за їх порушення.

Також проведіть опитування. Під час анкетування педагогічних працівників визначте, як вони запобігають порушенню академічної доброчесності серед учнів, зокрема списуванню, плагіату, фальсифікації тощо). Під час анкетування учнів з’ясуйте, чи проводять педагоги з ними бесіди про академічну доброчесність, зокрема неприпустимість списування та плагіату, привласнення чужих здобутків тощо.

.